六書桌遊

 感謝雅裕老師分享「六書心臟病」教具
教學步驟
一、先請學生預習語文天地一：文字構造介紹
二、講解課本內容及判斷文字構造的步驟，以結構表呈現
三、練習判斷文字構造
四、講解六書心臟病規則
五、(一定要)帶離教室才能進行「六書心臟病」哦，否則隔壁班就不用上課了

707六書心臟病--賽程表
學生活動照片
冠亞軍之戰1--同學觀戰
冠亞軍之戰2--同學觀戰

音樂家與職籃巨星

 教學步驟
一、預習課文、畫關鍵句
       上課前請學生先預習課文，並畫出各段關鍵句。
二、課堂上分組討論提問單，並確認各段關鍵句。作者補充資料請學生互相提問。
         預習用提問單

三、教師利用提問單引導學生理解各段段旨
四、課文討論完畢後，發下摘大意學習單
        摘大意學習單

五、講解摘大意的原則後，全班一起完成課文大意。
六、學習單延伸練習〈在星巴克喝人生咖啡〉
       先請學生回家畫關鍵句，課堂上討論後，由學生自行完成摘大意。
       學生作品
教學省思
一、課文的進行大致上沒有問題，但學生的「寫作」能力實在太弱，加連接詞使文句通順的部分對學生來說似於乎很困難，教師必須給予很多鷹架才能勉強使文句通順。
二、承上所述，多數學生會直接抄錄關鍵句而未能用自己的話將文句貫通，因此在討論時花了太多時間，致使延伸練習〈在星巴克喝人生咖啡〉沒有足夠的時間充分討論關鍵句。  因而改採組內討論後，直接請學生練習摘大意。
三、分組討論的時間總是很難掌控，可能是學生預習得不夠確實，得再想辦法改善。

楚人養狙

教學步驟：
(一)預習課文→分組改寫
九年級已有一定的古文基礎，因此本課我讓學生自行預習後，以白話文改寫此篇文章，採分組共同創作模式  ;為避免學生直接翻譯，限定使用第一人稱來寫作，各組自行選擇一個角色作為敘述者。

(二)分組演戲
各組根據改寫內容分配角色上台演戲，老師負責錄影和笑。然後根據各組情節理解較不完整之處提出討論，並在討論過程結合學習單討論。

(三)分組完成學習單
組別發表學習單答案，老師結合課文作觀念澄清。

教學省思：
(一)學生演戲部分
各組多能掌握劇情大綱，但對於細節大多忽略，如眾狙被鞭打一事只有一組演出，但其實這部分是「暴政」中極重要的一個部分。也許可先討論學習單中的「課文寓意」再演戲。

(二)分組共同創作部分
組內有古文能力較弱的學生，在改寫部分較無機會發表意見，導致文筆好的學生自願或被迫改寫全文，此一問題歷來難解，若先討論學習單再作改寫不知能否改善此問題。

(三)教師教學方面
面對著教室後方的錄影機，難免不自在，致使教學不甚流暢，時間拖太久，原本學習單預計二節要完成，拖到三節才討論完畢。


楚人養狙課前預習單